Виклики дистанційного навчання

З метою удосконалення освітнього процесу, на підставі викликів, що виникли під час кризи через COVID-19, практичним психологом відділу у справах молоді було проведено опитування  стосовно вивчення думки щодо дистанційного навчання.

Респондентами були здобувачі освіти та науково-педагогічні працівники.

Загальна кількість опитаних становила 817 осіб.

З них - 750 (92%) студентів та 67 (8 %) викладачів. 

Факультет іноземних мов - 173 (21,4%);
Факультет мистецтв - 128 (15,8%)
Хіміко-біологічний - 107 (13,2%);
Факультет педагогіки і психології - 101 (12,5%);
Фізико-математичний факультет - 97 (12 %);
Факультет філології і журналістики - 79 (9,8%);
Географічний - 21 (2,6%);
Інженерно-педагогічний - 77 (9,5%);
Факультет фізичного виховання - 17 (2,1%);
Історичний - 9 (1,1%);

Ефективність дистанційного навчання респонденти оцінили наступним чином. За 5-бальною шкалою.

Найбільш ефективними засобами ДН на думку опитаних виявилися:

1.     веб-сервіси для проведення онлайн-занять (Zoom, Meet тощо) - 73, 7%

2.     мобільні додатки (Viber, Messenger, Telegram та ін.) - 67,2 %

3.     освітні платформи для організації інтернет-навчання (Moodle, Google Class та ін.) - 66,5%

4.     електронна пошта - 46,1%

5.     веб-сервіси для створення інтерактивних завдань - 10,4%

6.     платформи відкритих курсів ED-ERA, Coursera, Prometheus - 8,3%

7.     http://bbb.umo.edu.ua/b - 0,1%

8.     skype - 0,1%

9.     https://idroo.com/ - 0,1%

10. не підходять ніякі і нічого з переліченого по 0,1%.

З наступної діаграми бачимо, як розподілився відсоток здобувачів, хто дистанційно, та все ж, долучався до освітнього процесу.

Більшість (55,6%) вважає, що присутні були 75 % здобувачів.

20,1% стверджує про 100% присутність.

17,5% говорить про половину, тобто 50% студентів.

3,2% вважає 25% явку здобувачів.

0,4% вказує на відсутність, тобто 0% присутності.

Решту відповідей розподілились в межах 80-90%. Що говорить про досить високі показники.

Найбільш ефективними організаційними підходами у навчальному процесі респонденти вважають: 

• Поєднання синхронного (живого онлайн) та асинхронного (віддаленого) навчання - 67,7%;
• Диференціація навчання та гнучкість підходів - 58%;
• Індивідуальний вибір засобу навчання викладачем - 51%;
• Вибір єдиного засобу навчання колективом освітнього закладу - 23,6%;
• Можливість, яка появиться у викладачів спілкуватися більш індивідуально зі студентами і можливість більше вникнути у проблеми. - 0,1%
• дисциплінованість учасників навчального процесу - 0,1%
• Можливість вчитися у зручний для мене час - 0,1%

Стосовно прогнозів щодо майбутніх інтеграційних процесів в освіті, зафіксовано наступні відповіді.

1. 42,4 % вважає, що формальна освіта частково збагатиться елементами дистанційної освіти.

2. 34 % - почне розбудовуватись новий тип інтегрованої індивідуалізованої освітньої системи.

3. 23 % говорить, що формальна освіта збагатиться елементами неформальної освіти у дистанційному режимі.

4. 0,1% - знизиться якість освіти.

5. 0,1% - мало що зміниться.

6. 0,1% - дистанційна форма навчання довела недосконалість нашої освітньої системи.

7. 0,1% - сподівається, що дистанційно взагалі не буде вчитись.

8. 0,1% - дистанційне навчання негативно відобразиться на якості знань.

Необхідними умовами для ефективної реалізації дистанційного навчання у майбутньому, на думку респондентів, є: 

• якісний і хороший інтернет-зв'язок;
• бажання навчатись дистанційно, та можливо подальше проведення лекцій у дистанційному форматі, оскільки усі хто не можуть відвідати очну лекцію можуть бути присутні дистанційно;
• технічне забезпечення студента і викладача, систематичність, відповідальність і бажання навчатись з обох сторін;
• введення електронної версії балло-рейтингової системи;
• власний окремий додаток для проведення онлайн навчання для меншого навантаження системи.
• створення презентацій, навчальних відео;
• контроль; систематичність;
• взаєморозуміння і знаходження спільної мови з викладачем;
• створення колективних робіт, де можна залучити кожного студента;
• заохочення, кваліфікація, мотивація та готовність викладачів до змін;
• гнучкі терміни здачі робіт;
• лояльність викладачів;
• відповідальність;
• опанування викладачами на відповідному рівні інформаційних технологій, вибір єдиної платформи для навчання, лекції у форматі онлайн-зустрічей з подальшим закріпленням матеріалу у формі інтерактивних завдань. Відповідальне ставлення викладачів до дистанційної освіти, як до повноцінного виду освіти.
• для ефективного дистанційного функціонального навчання необхідно окреслити завдання й напрями процесу розробки дистанцій­ної навчальної програми, підготовку навчальних матеріалів для їх дистанційної передачі і розподілити обов´язки так, як потребує система дистан­ційного навчання.
• поінформованість викладачів, чіткість, конкретика щодо організаціі роботи зі студентами та, найголовніше, вміння викладачів ЕФЕКТИВНО застосовувати сучасні технології. Пам‘ятати, що оригінальність у 2020 досить-таки відрізняється від поняття оригінальності попередніх десятиліть.
• За умов чітко сформульованої стратегії дистанційної освіти в Україні, наявності відповідних програм загальнодержавного та регіонального рівнів, високого рівня комп’ютеризації системи освіти, цифрової компетентності викладачів дистанційне навчання у майбутньому буде ефективним.
• відповідальне (неформальне) ставлення до дистанційного навчання зі сторони суб'єктів освітнього процесу (викладачів і студентів); вміння вдало поєднувати різні платформи дистанційної освіти для забезпечення ефективності навчального процесу.
• зробити завдання більш цікавими і зрозумілішими,адже все-таки робиться без викладача,і попереднього живого пояснення теми,адже на живих парах,ми дізнаємося більше цікавого,а ніж прочитавши тему в мудлі!
• ресурс для проведення онлайн занять, що зміг би досконало працювати при навантаженні системи. З Big blue bottom виникали проблеми від перезавантаження ресурсу.
• високий рівень мотивованості студентів; технічне забезпечення процесу (камери, мікрофони, програмне забезпечення); високий рівень базової підготовки студентів
• більш доступні матеріали, подача тем в цікавих формах до прикладу в відео, цікавих презентаціях, де не сильно багато тексту.
• доступ до онлайн-платформ, які працюють без перебоїв. Освіченість викладачів та студентів у сфері комп'ютерних технологій.
• наявність єдиної платформи що буде відповідати вимогам освітнього процесу. (Мудл таким не вважаю)
• відведення на дистанційне навчання не більше 5% від загального обсягу навчального процесу.

Вашій увазі нижче представлена діаграма, яка демонструє ефективність/якість дистанційного навчання у рамках перекваліфікації та/чи самоосвіти. 

 

Небувалі виклики - це унікальний досвід, народження інноваційних ідей і прискорене набуття нових якостей. Поступово послаблюється карантин і наразі надзвичайно важливим є рефлексивний аналіз набутого досвіду впродовж дистанційного навчання. Віримо, що з отриманого досвіду буде взято лише позитивні моменти. 

А поки - вдалого завершення навчального року! 

УСПІХІВ!!!!